문학교육에관한개관
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작성일 22-10-28 02:03
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이러한 상황을 이해한다면, 교사들에게 교재의 재구성을 당위로 요구한다는 것 불가능하다. 많은 노력을 기울일 수는 있으나, 그것은 힘들다. 거의 모든 초등 교사들이 심지어 교사용 지도서를 살펴볼 시간조차 없는 것이 현실이다.
상호평가 - 학생이 한 활동에 대한 소집단 토의형태를 가짐
- 문학활동에 대한 반응으로 문학을 함께 공유하는 장을 마련함
㉢자기평가 - 자신이 한 활동에 대한 스스로 판단함으로써 현수준을 인식하고 자신의 미흡한 점을 점검하고 바람직한 방향으로 조정하는 과정을 통해서 다른 활동에 전이를 도움
Ⅵ. 문학교육에서 교사의 역할
문학을 가르친다는 것은 한마디로 학생들로 하여금 문학을 체험하게 하여 학생 스스로 문학의 가치를 인식하고 문학적인 체험을 지속적으로 확대해 가도록 하는 것이다.문학교육에관한개관 , 문학교육에관한개관인문사회레포트 ,
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문학교육에관한개관에 대하여 조사하였습니다. 그러나 작은 부분이라도 할 수 있는 만큼 바람직한 reference(자료)를 재구성하여 공유…(省略)
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다. 구체적으로 교실 수업에서 요구되는 reference(자료)들을 교사들이 직접 재구성해서 가르쳐야만 한다. 그렇다고 어떠한 시도조차 하지 않는다는 것 역시 직무를 유기하는 것이다.설명
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문학교육에관한개관에 대하여 조사하였습니다. 기존의 작품 내용이나 형식, 구조, 장르에 대한 지식교육이나 언어기능에 관련한 문학교육 방법보다는 문학작품을 통한 어린이의 창조적 사고력을 자극하고 언어를 형상화하는 방법으로 초등학교 어린이의 속성 에 맞게 지도해야 한다.
교사 자신이 학습자가 수행하는 문학 활동의 모델이 되어야 한다.
교사들은 교재를 구태 의연한 방식으로 이해해서는 안된다된다. 문학을 사랑하고 스스로 실천하는 문학교사라야 문학을 제대로 가르칠 수 있다고 생각한다. 교재는 교수 학습의 목표(目標)와 방법을 예시하는 하나의 보기일 따름이지, 교과서를 완전한 모범의 의미로 받아들여서는 안된다된다. 교사들은 잡무도 많고, 그뿐 아니라 전과목을 가르쳐야 한다는 부담도 크며, 수업 시수 또한 만만치 않다. 그러나 현재 초등 교사들의 교재의 재구성을 쉽게 용납하지 않는다.
